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- **Posted:** 2025-10-09T18:50:53.000+00:00
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Bei vielen Unterrichtsbesuchen wählen Referendar:innen automatisch heterogene Gruppen – was durchaus sinnvoll sein kann.
Leistungsstärkere Schüler:innen können andere unterstützen, sprachlich anregen oder helfen, Strukturen zu klären.
Davon profitieren vor allem die Schüler:innen, die mehr Zeit, Hilfen oder sprachliche Unterstützung brauchen:
Sie erleben im besten Fall Erklärungen auf Augenhöhe, hören Lernstrategien in Alltagssprache und können sich sicherer einbringen.

Aber: Heterogenität hat auch Grenzen.
Stärkere Schüler:innen bleiben in solchen Konstellationen oft unterfordert und wiederholen Bekanntes, statt Neues zu erarbeiten.
In homogeneren Gruppen kannst du sie gezielter fordern – mit anspruchsvolleren Aufgaben, komplexeren Operatoren oder offenen Fragestellungen auf ihrem Niveau.
So entsteht echte Leistungsdifferenzierung, statt bloßer Unterstützungsarbeit. 📚

Die Kunst liegt im bewussten Wechsel:
– Heterogen, wenn du Kooperation, Perspektivwechsel oder sprachliches Lernen fördern willst.
– Homogen, wenn du vertiefen, sichern oder erweitern möchtest.
Entscheidend ist, welches Lernziel du verfolgst – und ob die Zusammensetzung dieses Ziel unterstützt.

Du weißt nicht, wie du das konkret planen und im Entwurf begründen sollst?
Diese und viele weitere Methoden erläutere ich in meinem Workbook „Referendariat bestehen“.
Neben der optimalen Gruppenzusammensetzung findest du dort auch Kapitel zu Classroom Management, funktionalen Sicherungsphasen, Impulsen und Mini-Methoden für aktivierenden Unterricht.

Kommentiere WORKBOOK, wenn du alle Infos möchtest.
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staatsexamen, lehramt, unterrichtsvorbereitung, didaktik, unterrichtsbesuch, referendariat, unterrichtsideen, refis, upp, unterrichtsplanung, lehrprobe

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